在自然缺失症普遍存在的今天，越来越多的幼教同仁认识到自然对儿童成长的重要作用，也因此，越来越多的幼儿园专门开辟出种植区、饲养区，让儿童近距离感受生命之美。

　　✦ 很羡慕一些幼儿园可以饲养羊、孔雀，但是我们幼儿园没有这个条件，怎么办呢？

　　✦ 饲养动物缺少相关知识，担心小朋友的安全和卫生问题，也担心养不活动物。

　　面对这些问题，今天小编想跟大家聊聊，幼儿园到底应该怎样开展饲养活动，才能既有趣又发挥其独一无二的价值呢？

　　要和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。并逐步引导探索动植物存在的意义，探究自然与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。

　　从《指南》的要求中我们不难看出，饲养活动的有效展开，对儿童的学习与成长有着不可替代的意义，总的来说，大致有以下几点：

　　✦ 通过亲近自然，满足儿童的亲自然性，并以此激发和满足其好奇心和探索欲望。

　　✦ 从长远来看，饲养活动可以帮助儿童塑造生态观，学会理解并尊重规律，理解生命间的依存关系，理解人类与地球其他生物的平等关系，进而敬畏生命、敬畏自然。

　　随着幼儿园课程改革的不断推进，越来越多的幼儿园开设了精彩的自然课程，其中饲养区更是吸引了每一个走进幼儿园的人的目光。

　　不少老师惊叹于其他幼儿园丰富有趣的饲养活动，但随之而来的，却是深深的失落：“好想像其他幼儿园一样养孔雀啊，小朋友一定很开心，但是我们没有那么大的空间，也没有足够的资金预算。好难啊！”

　　面对老师们发出的这些困惑，小编非常理解背后的用心良苦；但同时，小编也要为老师们宽宽心，饲养活动不仅可以围绕着少见的、大型的动物，因“园”制宜，合理选择适合本园的动物，也能创造出极大的教育价值。

　　安全是幼儿园工作的第一条红线。开展饲养活动时，从动物准入的角度出发，一定要选择无毒无害、较温和、无主动攻击性的常见动物。例如家禽家畜鸡鸭鹅、兔子、羊、猪等，室内缸养动物鱼、虾、蟹、龟等，还有蚕、蚯蚓、蝴蝶、仓鼠、鹦鹉等。

　　随着饲养活动的热度逐步升高，一些幼儿园为了拓展儿童认知面，选择饲养一些不常见的动物，然而往往这类不常见的动物人们饲养经验少，管理成本也因此上升。同时，还有一些常见动物如宠物猪、观赏鱼，由于选育难度大，所以常常对环境、食物有严格的要求，也不太适合幼儿园饲养。

　　除此之外，一些天性胆小的动物如茶杯犬，某些品种的兔子、鼠类，一些需要常常清洁的动物如家猪， 一些医疗成本较高的动物如品种犬、品种猫......饲养前也应精心挑选，尽量降低管理成本。

　　饲养活动的有效展开一定离不开儿童与动物的良性互动，只有产生围绕着饲喂、清洁、照料甚至一同“游戏”这样的良性互动，老师才更容易在互动中捕捉到可以深入挖掘的教育价值。从这个思路出发，常见动物尤其是当地常见的动物由于饲养经验多，常常让儿童有机会和这些动物深度互动。

　　需要注意的是，这个角度下，幼儿园要尽可能考虑到饲养动物的习性，相较于“圈养”或者“笼养”，更多采取“放养”，尽可能打造自然的饲养生态。例如一些幼儿园会利用园内的小水沟饲养鱼、虾、鸭子，还有一些幼儿园在植物园周围散养了成群的小鸡......如此自然生态的环境，不自觉间便带给儿童更多探索的机会。

　　选择饲养动物同时需要综合考虑一些实际问题。例如，一般来说，园所面积小养小动物，面积大可以选择相对较大的动物；如果户外环境限制大，可以考虑养在室内或走廊，设置一些饲养缸或笼，饲养蚕、鱼、龟、仓鼠这样的动物。当没有饲养条件时，要善于发现幼儿园里的野生动物，或积极利用社区资源，带动儿童一起观察、探索。

　　要开展有趣有益的饲养活动，一定离不开活动前充足的准备以及活动中敏锐的观察。总的来说，在开展饲养活动时要注意以下几点：

　　✦ 通过查阅资料，和儿童共同了解引进动物的生活习性。例如仓鼠，最好单独饲养不合笼，避免“弱肉强食”；例如生产后的母兔，最好要和幼崽分开饲养，又例如要避免幼崽沾染“人味”，以防生产后母兔食子……

　　了解习性后，并以此来制定饲养计划，包括划定动物活动区域、确定饲喂与清理计划、明确互动原则、落实安全教育。这里需要强调的是，3-6岁的儿童常常从自己的角度出发，用一些不合理的方式对待动物，因此，老师要提前以活动形式和儿童学习对待不同动物的正确方式，保护自己也保护动物，同时以身作则，渗透人与动物和谐相处的生态观。

　　✦ 做好幼儿园区域整体联动规划，做好应急预案，和兽医达成合作，做好防疫和检查后接收动物入园。

　　关注到了这些要点，做好相应规划，饲养活动就可以有序展开了。接下来持续的活动过程中，敏锐地观察就是最重要的事情。老师可以注意观察活动中儿童与动物的互动、儿童和动物的状态、动物的变化以及儿童的问题。饲养活动的意义远不止简单的饲喂，这些观察中捕捉到的小细节，常常是绝佳的教育契机。

　　比如，树下一只夭折的幼鸟，是生命教育的最佳时机。发现问题，产生情绪，整理情绪，解决问题......面对突如其来的不好的情况，孩子们自己度过了艰难的心理时光，做好准备要去处理这个突发事件了。

　　如何尊重生命、悼念这只可怜的小鸟呢？孩子们根据生活经验，打算给小鸟建一座墓碑。建在哪儿？怎么建？怎么避免被毁坏？如何固定墓碑？如何标记？

　　在这个过程中，孩子们心中时刻装着这只可怜的小鸟，墓碑上为小鸟画上了它最爱的食物虫子，也画上树叶小花，希望小鸟能在天堂做一个甜甜的梦。墓碑建造完成后，孩子们为小鸟举办了简单的悼念仪式，将最纯真的祝愿送给这只飞上天堂的小鸟。这次带着温度的活动，为孩子们种下善意的种子，也让他们更懂得尊重生命、珍爱生命。

　　饲养活动绝不能仅仅流于喂食，不能为了饲养而饲养。同时，饲养活动的有效展开没有一条万金油的道路，同一个情况就会有无数种不同的走向。老师要引导儿童主要从观察、照顾、探究这三个方面入手，并且敏锐发现活动中的教育契机，以点到面，生发出独一无二、不可替代的具有教育价值与意义的课程。